1-minutare

Muntlig framställning är något många elever tycker är jobbigt. Det kan också vara lite jobbigt för oss lärare eftersom vi inte vill pressa dem för mycket, vi vill inte tvinga någon och så vidare.

Jag testade i en nia att köra 1-minutare varje vecka. Vi la upp det på så vis att eleverna fick ett nytt ämne varje vecka och i slutet på veckan tog vi en lektion till att prata. Det var alltid samma lektion varje vecka. Det ska inte finnas några oklarheter kring saker som man kan uppleva som jobbiga. De första veckorna pratade vi kring ämnen som inte var så känsliga där eleverna inte behövde blotta sig själva, exempelvis:

• Bästa boken jag läst
• Bästa filmen jag sett
• Favoritmusik
• Något jag verkligen inte gillar

Sedan gick vi in på lite känsligare ämnen:

• Mitt gymnasieval
• Mig själv om 10 år
• Person jag beundrar
• Något jag är bra på
• Förväntningar på mig själv både från hemmet och skolan
• Något elakt jag gjort

Förra terminen samarbetade jag med två andra lärare och vi bestämde oss att ha 1-minutare som hörde ihop med aktuellt område. Terminens första område var "Ondska" där var ämnena alltid relaterade till ondska, bland annat:

• Vad är ondska?
• Kan man vara både ond och god?
• Onda handlingar jag själv gjort?
• Ondska i film/böcker

När vi genomför 1-minutarna sitter vi oftast i ring med en iPad eller iPhone där man kan se tiden. Gruppen får gemensamt bestämma om vi ska lotta turordning eller om vi ska gå varvet runt. Det är viktigt att försöka avdramatisera så mycket som möjligt. Om någon inte har något alls att säga eller inte pratar en hel minut sitter vi andra tysta, alla har rätt till sin minut även om man inte kan fylla den. I vissa grupper har vi tillsammans med eleverna bestämt att man inte får ställa några följdfrågor. I en annan är det fullt tillåtet. Detta beror lite på klassrumsklimatet och hur högt eleverna har i tak sinsemellan. 

Vi har också presenterat vad som står om muntlig presentation i kursplan och betygskriterier så att eleverna förstår vad som krävs av dem.

I början knorrades det lite bland eleverna och de ifrågasatte hela idén men nu flyter det bara på och de är fullt inställda på att i slutet av veckan har vi vår 1-minutare. Detta har även spritt sig till andra klasser och årskurser på skolan vilket är jätteroligt. Man kan ju anpassa ämnena precis som man vill.

Min kollega Therese har 1-minutare med sin klass.

Mingel - en träningsarena jag ofta använder

Jag gillar att mingla, på alla olika slags tillställningar tycker jag om att röra mig runt och småprata med och iaktta andra människor. Detta brukar jag tillämpa i klassrummet.

När vi gått igenom eller repeterat ett nytt moment brukar jag säga till mina elever att samlas i mitten av rummet. De ska där fråga varandra och svara på de andras frågor. Ibland ska de prata med fem stycken, ibland med åtta. Den första mingelövningen de gör på franska är "Je m'appelle... Comment tu t'appelles?" (Jag heter... Vad heter du?). Sedan blir det mer och mer komplicerade frågor.

Jag brukar i detta bara sätta mig vid sidan och låta eleverna sköta sin egen träning, och det gör de.

En bonus vid detta är att eleverna får röra lite på sig och få igång blodcirkulationen.

En bild av mig som en av mina elever tog i smyg,
precis innan de skulle till att mingla.

Memory som lärandeprocess

Idag var det dags för mina elever att lära sig lite nya ord. Eleverna går i sjuan och är ju egentligen proffs på att lära in nya ord. De har ju gjort det i flera år.

Jag började på språkfrökens vis med att gå igenom en ny text som jag tycker fungerar bra. Det var helt ok att lyssna på texten men när vi sedan skulle läsa glosorna såg jag hur jag tappade en efter en av mina nitton raringar. Jag kände hur jag började tappa modet och insåg att det var dags för det berömda snacket kring ordförråd. Ni vet, "kan man inga nya ord kan man inte prata", "orden är ju språket", "ni kan inte komma till Frankrike och bara säga ja och nej". Eleverna köpte att de är tvungna att kunna ord och behöver ett stabilt ordförråd som är så stort som möjligt.

Då kom vi till den stora, viktiga frågan; "Hur lär man sig nya ord på bästa möjliga sätt?" Mitt mål som lärare är att eleverna ska göra sitt jobb i skolan. Jag är inte så förtjust i läxor och detta vet mina elever.

Efter en gemensam diskussion kom vi fram till att vi ska ha läxa för att orden verkligen ska fastna. Några av de lite mer högljudda killarna i gruppen framförde envist att bästa sättet att lära in nya ord är att spela Memory. De andra eleverna gillade idén och hämtade snabbt fram både saxar och färgade papper. Någon bestämde att tre eller fyra i varje grupp var lagom och sedan satte alla nitton igång.

Det var otroligt givande att sitta bredvid och titta på den här grupprocessen. Vem skriver vilket ord? Ska samma person skriva på både franska och svenska? Vilka regler ska vi köra med?
En glad tjej sa att det här borde vi alltid göra, medan en kille hävdade att ingenting fastnat. Med detta vill jag nog säga att så bra det kan bli när man släpper taget och ställer sig vid sidan om.

Jag undrar också hur motiverar ni andra språklärare era elever till att lära in nya ord och framför allt HUR GÖR NI?

Ord, ord, ord

Terminens första prov - Usch, fy men vilka underbara monster

Igår kväll kom jag på att jag lovat mina elever att de skulle få ha ett vanligt traditionellt prov på en del av vårt senaste område. Vi har jobbat med kroppsdelar, personbeskrivningar och en grupp med regelbundna verb.

Jag gillar inte prov. Jag tycker att det är svårt att göra prov. Hur ska jag mäta deras kunskaper på bästa sätt? Hur kommer alla till sin rätt? Helst skulle jag bara vilja ha en uppgift: "Hur skulle du gjort om tappade bort dina gamla farmor som har ont i ryggen och vad skulle du sagt?" Inte alla av mina elever uppskattar den sortens prov, så nu fick det bli som de ville.

Jag tycker verkligen inte att alla måste göra samma prov eller ens samma slags prov. Tyvärr blir det ju rätt ofta att alla eleverna på grund av tidsbrist gör samma prov. Jag hinner inte sätta mig enskilt med alla så  mycket som jag skulle vilja och faktiskt fråga hur de kommer bäst till sin rätt i olika sammanhang.

Sista sidan av dagens prov bestod av en rituppgift; rita ett monster med 5 ögon, 3 öron, 18 händer, 4 armar, 7 ben, 2 magar, 5 munnar, gympaskor och ett huvud med kort, blont, lockigt hår. Titta på skapelserna nedan!

Elevledda lektioner

Med min nior i franska har vi elevledda lektioner en gång i veckan. En elev får med min hjälp planera en genomgång av antingen grammatik eller ett område med nya ord. De planerar lektionen, gör övningsexempel och sedan någon form av läxförhör. Jag är imponerad över hur de tar till sig ett helt nytt område och sedan ställer sig framför gruppen och presenterar detta.

Något jag tidigt la märke till under dessa lektioner är hur mycket vi lärare påverkar våra elever. Det är häftigt att se hur de använder samma formuleringar som jag brukar göra när jag står framför gruppen. Det är som att höra sig själv men ändå inte. Det känns både lite konstigt och komiskt men naturligtvis gör det mig mycket glad och stolt.

Mathilde går igenom futur simple för sina klasskamrater.